Projeto Antropologia e Desenho

Nesta página compartilho os artigos acadêmicos do Projeto Antropologia e Desenho. Sugestões e críticas são bem-vindas para karinakuschnir [@] gmail.com — obrigada!  (English originals and versions are marked with a little flag.  )

KUSCHNIR, Karina. 2019. A antropologia como uma forma de olhar o mundo: uma conversa com Karina Kuschnir. Entrevista concedida a Diana B. Mello. Kula. Antropología y Ciencias Sociales, nº 20/21: Especial aniversario. Diciembre, 2019, p. 22-29. (Novo!)

KUSCHNIR, Karina. 2019. Museu Nacional (1818 – ). Novos Debates (ABA), v. 3, n. 1-2, [2017]. 

KUSCHNIR, Karina. 2019. Desenho etnográfico: Onze benefícios de usar um diário gráfico no trabalho de campo. Pensata: Revista dos Alunos do Programa de Pós-Graduação em Ciências Sociais da UNIFESP, v. 7, n.1, p. 328-369.  (É uma tradução de Kuschnir, 2016.)

KUSCHNIR, Karina. 2018. Drawing as Possibility: A Review of Andrew Causey’s Drawn to See: Drawing as an Ethnographic Method. Teaching Culture blog. The Higher Education Division of the University of Toronto Press (UTP). 

KUSCHNIR, Karina. 2018. Resenha de CAUSEY, Andrew. 2017. Drawn to See. Drawing as an Ethnographic Method. Mana, 24(1), 271-275.

KUSCHNIR, Karina e AZEVEDO, Vinícius. 2018. Mensagens Criptografadas. Blog IMS (Instituto Moreira Salles), seção Vida Contemporânea. Publicado em 7/08/2018.

KUSCHNIR, Karina. 2018. Desdesenhando o Rio. Blog IMS (Instituto Moreira Salles), seção Artes. Publicado em 5/06/2018.

KUSCHNIR, Karina. 2016. A antropologia pelo desenho. Experiências visuais e etnográficas. Cadernos de Arte e Antropologia, v.5, n.2, p. 5-13. Não deixem de ver também o sumário completo desta edição! [Sobre esse artigo, escrevi também um post.]

KUSCHNIR, Karina. 2016. Ethnographic Drawing: Eleven benefits of using a sketchbook for fieldwork. Visual Ethnography Journal, v.5, n. 1, p. 103-134.   [Vejam também o sumário da revista com outros artigos interessantes]

KUSCHNIR, Karina e AZEVEDO, Vinícius Moraes. 2015. Caligrafias urbanas: pichação e linguagem visual no Rio de Janeiro. Trama: indústria criativa em revista, v. 1, n.1, p. 110-122.

KUSCHNIR, Karina. 2014. Ensinando antropólogos a desenhar: uma experiência didática e de pesquisa, Cadernos de Arte e Antropologia [Online], Vol. 3, No 2. English version: Teaching anthropologists to draw: a didactic research experience.  [Sobre esse artigo, escrevi também um post.]

GAMA, Pedro F. e KUSCHNIR, Karina. 2014. Contribuições do desenho para a pesquisa antropológica. Revista do CFCH, Edição especial JICTAC, p.1-5.

KUSCHNIR, Karina. 2013. Desenhar para conhecer: desenhando cidades, Seminário Conversas de Pesquisas – Departamento de Antropologia Cultural, DAC/IFCS/UFRJ, Rio de Janeiro, 5 de dezembro de 2012.

KUSCHNIR, Karina. 2012. A antropologia e o audiovisual. Entrevista para Revista Habitus, v.10, n.2, p. 168-174.

KUSCHNIR, Karina. 2012. Desenhando cidades. Sociologia & Antropologia, v.02, n.4, p.295-314.

KUSCHNIR, Karina. 2012. Leituras Urbanas (Ilustrações e texto). Jornal o Globo – Caderno Prosa & Verso. Rio de Janeiro, p.3.

KUSCHNIR, Karina. 2011. Drawing the city: a proposal for an ethnographic study in Rio de Janeiro. Vibrant, v.8, n.2, p.609 – 642.  [versão em português]

KUSCHNIR, Karina e VELHO, Gilberto. 2011. Organização e apresentação do Dossier Urban Anthropology. Vibrant, v.8, n.2, p.450-451.

KUSCHNIR, Karina. 2011. Ilustração para Cais do Sodré – Captar o Movimento. In: SALAVISA, Eduardo. Urban Sketchers – Drawing the City. Lisboa, Quimera.

   

Publicação - 1° Seminário "A criança e sua participação na cidade"

Fico feliz de compartilhar com vocês a publicação produzida pelo Cecip sobre o 1° Seminário A Criança e sua Participação na Cidade, realizado nos dias 29 e 30 de setembro de 2013, no IFCS/UFRJ, no Rio de Janeiro. Através de palestras de especialistas e de oficinas participativas com crianças e adultos, o seminário teve como objetivo estimular o debate sobre a inclusão das crianças na construção de uma cidade participativa, democrática, cidadã e voltada para a promoção da qualidade de vida de seus moradores. O evento foi realizado pelo projeto Criança Pequena em Foco (CECIP), em parceria com o LAU/UFRJ e apoio da Fundação Bernard van Leer, RNPI e IPP/Rio+Social.

Novo artigo - Ensinando antropólogos a desenhar - Karina Kuschnir

CADERNOS DE ARTE E ANTROPOLOGIA

Vol. 3, No 2 | 2014
Imagem, pesquisa e antropologia

Images and research in anthropology

Informações sobre esta imagem
Créditos : Haroldo Abrantes

• Dossiê "Imagem, pesquisa e antropologia"

  Special issue "Images and research in anthropology"
  Sob a direcção de Andréa Barbosa
  • Andréa Barbosa
    Imagem, Pesquisa e Antropologia [Texto integral]

  • Artigos

    Articles
    • Fernanda Rechenberg
      Notas etnográficas sobre o retrato: repensando as práticas de documentação fotográfica em uma experiência de produção compartilhada das imagens [Texto integral]
      Ethnographic notes on portrait: rethinking photographic documentation practices in a shared visual image production experience
    • Karina Kuschnir
      Ensinando antropólogos a desenhar: uma experiência didática e de pesquisa [Texto integral]
      Teaching anthropologists to draw: a didactic research experience

  • Ensaios

    Essays
    • Etienne Samain
      Antropologia, imagens e arte. Um percurso reflexivo a partir de Georges Didi-Huberman [Texto integral]
      Anthropology, pictures and arts. A reflective journey based on Georges Didi-Huberman
    • Sylvia Caiuby Novaes
      O silêncio eloquente das imagens fotográficas e sua importância na etnografia [Texto integral]
      The eloquent silence of photographic images and their importance for ethnography
    • Marcus Banks
      Slow Research: exploring one's own visual archive [Texto integral]

  • Ensaios (audio)visuais

    (Audio)visual essays
    • Haroldo Abrantes
      Cordeiros da Bahia, festa e trabalho nas cordas do carnaval [Texto integral]
      “Cordeiros da Bahia”, festivity and work in-between the ropes of carnival

Evento - Bolsistas na Jornada de Iniciação Científica da UFRJ

Programação dos bolsistas do LAU na Jornada de Iniciação Científica da UFRJ que começa amanhã!

6/10 - Maíra Mafra - Um mapeamento afetivo no centro do Rio de Janeiro - 14:00/17:00 Sessão Questões Urbanas - Sala 03 - Anexo do CFCH

6/10 - Vinícius Moraes - A linguagem da pixação: uma análise etnográfica da produção de grafismos na cidade - 14:00/17:00 Sessão Representações e imagens I - Sala 04 - Anexo da Escola de Serviço Social

8/10 - Carlos Henrique Sousa - A linguagem do desenho na pesquisa etnográfica no Laboratório de Antropologia e Desenho - 18:00/21:00 - Sessão Representações e imagens III - Sala 05 - Anexo da Escola de Serviço Social

Evento ENTREMEIOS - Centro Carioca de Design

 












Entremeios - Em breve, mais links, fotos & notícias das apresentações!

Dez lições da vida acadêmica

 


Karina Kuschnir

Sou meio pé-frio para eventos acadêmicos. Outro dia aceitei participar de um que estava o maior sucesso. Plateia cheia, palestrantes chiques de várias partes do mundo, todo mundo se sentindo. Mas chegou a minha vez de falar: penúltima sessão, bem no dia-em-que-ninguém-aguentava-mais; as pessoas importantes pediram desculpas pois-tinham-outros-compromissos, as coordenadoras cataram estagiários para sentar nas cadeiras vazias…

Mas sou uma professora com brios e sigo em frente! A palestra deveria ser sobre como realizar uma boa pesquisa em Ciências Sociais. Transformei numa uma espécie de guia de auto-ajuda para jovens pesquisadores. Estas são mais ou menos as palavras que falei (e os desenhos que mostrei):

“É muito bom estar numa sala com pessoas iguais a mim: todos ganhando pouco, trabalhando muito e sem a menor certeza de ‘pra que serve’ essa profissão…

Vou falar um pouco da época em que estava fazendo mestrado e doutorado, já que essa é uma oficina de alunos de pós-graduação. Mas já vou avisando que não sou a pessoa mais indicada para falar sobre como fazer uma boa pesquisa… Quando entrei no mestrado, meu único objetivo era ganhar uma bolsa! Quer dizer, no fundo, eu queria deixar de ser estagiária de jornalismo… Na minha época, o estagiário de jornalismo passava o dia todo ouvindo o rádio da polícia (o que era proibido) e ligando para os bombeiros para saber se havia alguma tragédia na cidade. Não era a tarefa mais criativa do mundo.

Apesar disso, na minha curta carreira, aprendi a diferença básica entre jornalismo e antropologia: numa redação, escrevemos praticamente o mesmo texto curto todos os dias, com nomes de pessoas diferentes. Nas ciências sociais, tomamos um mesmo grupo de pessoas como tema e escrevemos todos os dias um texto sobre elas que não acaba nunca!

Quando fui estudar para o mestrado, meu maior desafio foi não dormir lendo Marx. Li aquele capítulo do Capital sobre o fetichismo da mercadoria e pensei: ferrou! Não entendi nada. Por sorte, a Maria Claudia Coelho era minha professora na PUC e se dispôs a traduzir aquilo pra mim. E não é que o texto caiu na prova? Uma professora durona estava na banca e me perguntou: porque você escolheu Marx para responder essa questão? Respondi a verdade: não tinha entendido nada quando li pela primeira vez, e depois achei genial – era uma questão de honra enfrentá-lo na prova! (Só não falei que o mérito era todo da Maria Claudia, pois não ia pegar bem…)  

Primeira lição aprendida: quase sempre vale a pena entender um texto clássico. É por isso que se tornou um clássico. (Mas nem sempre.)

Aprendi muito com as minhas gafes no primeiro semestre no Museu Nacional. Imaginem vocês que coloquei no meu currículo que sabia tocar violão! (Não, não tinha Lattes naquela época.) E num encontro de encerramento do primeiro período, ouvi um pessoal falando sobre uma tal de “ABA” e não tive dúvida: ‘professor, o que é ABA**?’  Meus colegas de turma vinham da UFF, do IFCS e da graduação em antropologia na Argentina! Todo mundo discutia a hermenêutica maussiana e a cismogênese… (**Associação Brasileira de Antropologia)

Enquanto isso, à tarde e à noite, eu ia para a redação da antiga rádio Jornal do Brasil trabalhar em matérias sobre a Guerra do Golfo, a construção da Linha Vermelha e os efeitos da Queda do Muro de Berlim. A agilidade desse tipo de trabalho me dava alguns trunfos, não posso negar.

Um dia, tive que apresentar um seminário sobre o Homo Hierarquicus do Louis Dumont para a aula do professor Gilberto Velho. Ele era exigentíssimo mas, ao invés dos 20 minutos que me cabiam, gastei uns 27 ou 30… Terminei o mais rápido que pude, já me explicando: ‘desculpe, professor, demorei um pouco mais do que deveria porque esqueci todas as minhas anotações em casa’. A turma fez um grande ohhhh e de repente virei uma heroína!

Segunda lição aprendida: faça o seu trabalho, entregue o que você se comprometeu a entregar no prazo, mesmo que o resultado não seja perfeito.(Sempre se pode mandar anexos e notas depois!)

Isso vale também para a escolha dos temas de pesquisa. No jornalismo diário, somos obrigados a enfrentar qualquer pauta, sem tempo para questionamentos filosóficos. Já nas Ciências Sociais… deixa pra lá.

Na época em que tive que escolher um orientador,  expliquei para o Gilberto Velho que não poderia ser orientanda dele de jeito nenhum. Falei que não sabia nada de antropologia, nem o básico do básico. Mas ele me respondeu, o que se tornou a Terceira lição aprendida: “você sabe escrever, e isso é 50% do trabalho do antropólogo”

 Minha sorte foi que logo no curso seguinte que fiz com ele, aprendi o segredo dos outros 50%: Para fazer antropologia bastava ficar o dia todo parada numa esquina, me enturmar com jovens desocupados e escrever um diário sobre isso! Quarta lição, com ajuda de William Foote-Whyte.

Nessa altura, eu sofria muito para fazer os trabalhos de mestrado. Muito! Eu não via sentido naquilo. Tudo me parecia tão inútil… Meu primeiro trabalho foi: “O conceito de nação na obra João Ubaldo Ribeiro em diálogo com Gilberto Freyre e outros autores”. No primeiro rascunho, fiz assim: revi toda a teoria que tinha lido nos primeiros quatro meses do curso e escrevi uma lista de 54 tópicos para abordar no trabalho. 54! A sorte foi que nessa altura eu já tinha tomado outra providência importantíssima para a carreira acadêmica: arranjei amigos mais experientes do que eu! No final, dos 54 tópicos sobraram 3!

Quinta lição aprendida: na hora de fazer um trabalho, comece pensando pequeno. Quase sempre é melhor dizer muito sobre poucos temas do que o contrário. Felizmente, naquela época, a pressão para escolher um tema para a dissertação era menor do que hoje. Só me decidi a trabalhar com políticos no final do primeiro ano do mestrado. Me pautei pelo que achava que seria uma ‘pesquisa útil’. Acho que estava totalmente errada.
 
Hoje penso que todas as pesquisas são úteis, (ou quase todas), pois independentemente do tema, no fundo, a grande utilidade de uma pesquisa inicial é formar um pesquisador. (Sexta lição!) 

Gilberto Velho acabou por decidir ser meu orientador, sim. Ele nunca deu muita bola para fórmulas metodológicas. Era como aqueles figurões de Oxford para quem o Evans-Pritchard foi perguntar o que devia fazer quando chegasse nos Azande: “seja um cavalheiro” e “não haja como um perfeito idiota”, foram os melhores conselhos. Ele próprio sempre misturou muitas técnicas nos seus trabalhos, e nosso grupo de orientandos era um exemplo dessa diversidade.

Lição número sete: Tínhamos liberdade para experimentar e nos reuníamos semanalmente num espaço de troca, respeitoso e amigável. E esse é um segredo que não sei se consigo bem explicar: simplesmente não havia nos grupos de orientandos do Gilberto a famosa “feroz competição acadêmica”. Ao contrário, talvez a enorme exigência dele favorecesse em nós o espírito solidário! Nossas experiências envolviam observação participante, sim, mas também entrevistas longas ou curtas, fontes impressas, fontes históricas, imagens, filmes, diagramas, mapas, indicadores sociais, estatísticas eleitorais, fontes comparativas, teoria literária, sociológica, formalismo russo, folclore, urbanismo… O computador pessoal era uma novidade… mas cheguei a utilizar softwares de análise de conteúdo e por pouco não aprendi um sobre estudo de redes…

Que bom que não consegui. No doutorado, escrevi eu mesma uma pequena programação de software para lidar com meus dados de campo e de entrevistas. Mas tanto tempo no computador acabou me gerando uma tendinite tão grave que 90% da redação das 450 páginas da tese foi feita à mão.

Lição número 8: computador demais sempre atrapalha. Seja no sentido mais direto, do sofrimento que gera no corpo do pesquisador; seja no sentido mais indireto, que é o excesso de dados que acaba por promover. Só para dar um exemplo, em 1991, ainda quando a internet se chamava bitnet e estava engatinhando nas universidades americanas, descobri um tesouro! Uma base de dados chamada Sociofile. Era uma espécie de Google para procurar resumo de artigos acadêmicos. Perdi semanas naquilo, separei uma lista fantástica de centenas de artigos, classifiquei por temas e… me perguntem quantos textos eu realmente li daquela lista? Uns dois ou três. Não deu tempo.  

Lição número 9: referências bibliográficas demais atrapalham. No meio dessas experimentações todas, acho que tive sorte de passar por temas, lugares e pessoas muito diversos. Fiz pesquisas com elites, em casas legislativas, em favelas, em subúrbios e na Zona Sul, em locais de alta criminalidade, ou com movimentos sociais, em locais com alta escolaridade e renda.

Os políticos na minha opinião são o segundo pior grupo para se estudar. Eu achava que eram os piores: tem até um ditado russo: ‘você sabe quando um político está mentindo? Quando ele abre a boca.’ Eles nunca estão disponíveis, nunca querem te receber; quando te recebem estão ao telefone, quando marcam, esquecem, e quando lembram, não dá mais tempo. Eu morria de inveja de uma amiga que estudava velhinhos… Eu pensava ‘que maravilha seria ter aqueles informantes’, tão dedicados e solícitos, dispostos, simpáticos e com tempo! Até que minha amiga, sabendo dessas fantasias, foi logo me desiludindo: ‘tá maluca? Velhinho é o pior tema do mundo: primeiro, porque eles não param nunca de falar. Segundo, porque eles morrem no meio da sua pesquisa!’

Ok, agora falando sério. A coisa mais importante que aprendi com todos esses temas e experiências foi:

Lição número 10: uma boa pesquisa exige paciência, curiosidade e foco. Quer dizer, paciência é só uma palavra bonitinha para não dizer: ‘enfrente o tédio’! Então, reformulando: uma boa pesquisa exige o tédio, aquele tempo em que você acha que não está fazendo nada, em que você se permite “se deixar ficar” junto ao universo de pessoas (ou textos) que escolheu para pesquisar. (Eu não disse que era só ficar parada numa esquina?)
 

Eu tenho um amigo que seguia essa regra, mas à sua maneira: passou mais da metade do seu mestrado sentado na mesa de um bar perto da universidade! Era um tédio bem divertido, digamos. E depois ele acabou fazendo uma dissertação incrível sobre como a pesquisa não deu certo! Hoje ele é um excelente professor doutor numa universidade ótima.

Talvez uma pesquisa seja um longo e paciente processo de aprender a olhar/enxergar, ouvir/escutar, interagir/dialogar com o campo (ou mundo) suscitado pelo tema que você escolheu. É estranho que eu tenha partido do que aprendi com Gilberto Velho para chegar a essa conclusão. Ele era a pessoa mais impaciente e ansiosa que já conheci na vida! Ai de quem não estivesse na aula dez minutos antes de começar. E todas as lendas de que ele chegava ao Museu Nacional às 7:15h da manhã, atendendo telefonemas com voz de “múmia” são verdadeiras. Era uma tortura para ele esperar até as 7:59 – já tarde nos seus parâmetros – para ligar e fiscalizar se já estávamos de pé e operantes!

Mas posso dizer que ele tinha um outro tipo de paciência, que se materializava através de duas práticas constantes: a curiosidade infinita pelo mundo, o que o levava a respeitar todas as fontes de conhecimento; e a capacidade de focar nesse processo de conhecimento como se não houvesse nada mais importante no mundo a fazer. Era uma curiosidade que o levava a ser capaz de ir ao baile funk, ao terreiro de umbanda, ler 300 páginas de um copião de tese num dia só, orientar pesquisas sobre astrologia, atores de cinema pornográfico e representações teatrais sobre a cidade no século XIX.

No meu caso, aprendi a praticar essas três coisas (paciência, curiosidade e foco) muito mais depois que me tornei mãe e me envolvi num trabalho voluntário para apoio a mulheres que desejam amamentar. Durante pelo menos dez anos coordenei grupos onde a principal tarefa era ouvir e dizer ‘hã hã’, ‘sim, entendo…’, ‘como foi isso, me conte…’, e devolver perguntas complicadas com outras simples ‘como você responderia essa pergunta…?’

Tive a sorte de estar num grupo que definia tudo isso como ‘dar apoio’ e ‘suporte’ . E qual não foi a minha alegria quando um dia descobri que era exatamente essa a técnica de entrevistas que o Howard Becker defendeu em seu livro sobre metodologia… Diga o mínimo e ouça o máximo…

Depois desse tempo de pesquisa, escuta e convívio, há que se percorrer ainda um longo caminho. Só que essa é a parte divertida! Fica para a próxima palestra. Obrigada. E agora vamos às perguntas de vocês!” (E foi difícil arrancar umas perguntas, porque os poucos que sobraram estavam com fome, claro.)

Sobre os desenhos: Todos foram feitos na App Paper (53) no Ipad com canetinha Bamboo.

Agradecimentos: Agradeço à Julia O’Donnell e à Mariana Cavalcanti pelo convite para a palestra; e à Bianca Freire-Medeiros pelos êêêê entusiasmados. Aproveito para desejar que elas tenham mais sucesso na escolha dos convidados para a próxima vez!

Evento - Encontros de Design e Antropologia - Alunos!